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日志

 
 

在反思中改进 在改进中成长  

2014-12-06 00:00:25|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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复习“常见的量”课例反思

著名教育家叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师”。的确,反思是教师成长和自我发展的基础,教师通过反思,自觉地探索教育教学过程,可以在学中教、教中思、思中改、改中进步与成长。课后我进行了深刻地反思,将“常见的量”教学中的“得”与“失”分析如下:

一、创设情境、激趣导入、引发学习积极性

大家都知道复习课比较难上,一般的复习课都是先梳理知识、再练习反馈、最后总结与作业指导,学生觉得非常枯燥、乏味,没有兴趣。而《常见的量》一课知识点繁多,他们之间又没多大联系,确实有点难上。我思考再三,决定选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力,让日记贯穿教学始终,以此为教学切入点,让枯燥乏味的数学知识融入到有趣有味的教学情境中,激发学生对知识的渴求,促进了学生主动地学习,学生参与面广,且积极性高。接着让学生从日记中找到许多常见的量,再让他们小组合作,分类整理。用这样的形式来整理“常见的量”的知识,对知识的梳理起着“画龙点睛”的作用。

二、观察感知、深化知识、构建知识网络

复习的一个重要目的就是温故而知新,使知识结构化、系统化。要达到这一目的的前提是回顾知识,把知识从记忆中提炼出来。

在我的引导下,学生主动参与学习,通过收集整理关于“量的计量”的相关信息,我给予学生的是学习的方法,学生可以有目的,有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。教学时,首先提出问题:“我们学过哪些量?它们各有哪些计量单位?相邻单位间的进率是多少?”,学生通过小组合作交流,总结出学过的量和计量单位及其进率。汇报交流时注重引导学生体会一个计量单位的大小及找出长度、面积、体积单位间的关系,利于学生对单位间进率的理解和记忆。如让学生用手比划、口头描述一下 “1厘米的长度”、“1平方厘米的大小”、“1立方厘米的大小”等等,学生发现面积单位间的进率其实是相应长度单位间进率的平方,体积单位间的进率是相应长度单位间进率的立方。学生在想一想、议一议、评一评……等活动中,掌握了计量单位间的进率。

总之,这一环节的教学,我主要采取了合作式和讨论式的教学方法。要求学生以小组为单位梳理知识,通过让学生自我整理相关知识,然后通过学生的汇报,教师适时地点拨、调控将知识系统整理、总结,最终建立知识网络,使知识结构化、系统化,让学生轻松地掌握了本节课的重难点。

三、教法多样,学法灵活,激发学生学习兴趣

数学知识中也有一些是需死记硬背的,没有巧妙的方法的话,学生是很难记住的,有些学生虽然当时记住了,但过不了多久马上就遗忘了。所以教学中需教师想出一些学生很感兴趣、又能快速记忆的方法来。本课中大、小月的记忆我就采用了“左拳记忆法”“歌诀记忆法”和“游戏记忆法”,这么多有趣而巧妙的记忆方法,学生想记不住都难,很快就将大、小月记清楚了,而且印象很深刻!所以教学中,我们要做到教法多样,重视学法指导,注重记忆的规律性和技巧性,有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。

四、巩固练习、综合运用、体现数学的价值

我借助生活中一些现实情境,让学生“填一填”,“ 判一判”,“说一说”“估一估”等有梯度的、多种形式的练习,既让学生巩固了基础知识,又提高了学生的思维层次。注重学生的亲身体验,帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。这样的教学过程,学生对复习课的学习不会觉得枯燥、泛味,而且是轻松自如。在学生头脑中以具体、生动的生活情景支撑着抽象的数学知识,量与计量单位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中,真正体验了学习数学的价值所在。

五、学科整合、陶冶情操,进行惜时教育

 数学不是孤立存在的,它与其他学科有着千丝万缕的联系。教学中,我们要注重学科整合,加强学科间的联系。在本节课的结束时,我问:“这节课我们复习了这么多的计量单位,尤其是时间单位,谁能说说珍惜时间的名言或诗句?”学生纷纷举手,说出了许多珍惜时间的名言和诗句,成功地整合了语文和数学学科,紧接着马上对学生进行“珍惜时间、努力学习”的思想教育。

总之,我尽量凸现学生的主体性,体现教法与学法的多样性和有效性,让枯燥的复习教学变得生动有趣、学生学起来更轻松愉快。但在教学中还存在不足之处:不知怎样使学生对较大的长度、面积、体积单位真正感悟,对后进生照顾不够,对学生创新意识的培养还不够等。

只有分析和反思,才能让我们总结经验和不足;只有发现自己的不足,才能不断调整教育行为和改进教育实践;只有在改进教育实践的过程中,我们才能不断地进步与成长!每天都把自己印象和感受最深刻的东西记下来,因为在这些普通的文字中,我们能体会到一些深刻的道理!这样,我们才能真正做到在反思中改进,在改进中成长!

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